miércoles, 30 de enero de 2013

La Investigación

La investigación es un proceso riguroso, cuidadoso y sistematizado en el que se busca resolver problemas, bien sea de vacío de conocimiento (investigación científica) o de gerencia, pero en ambos casos es organizado y garantiza la producción de conocimiento o de alternativas de solución viables.
Es necesario establecer las diferencias entre la investigación cualitativa y la investigación cuantitativa, aunque ambas en general son parte de la investigación científica, la que es definida como "… un proceso metódico y sistemático dirigido a la solución de problemas o preguntas científicas, mediante la producción de nuevos conocimientos, los cuales constituyen la solución o respuesta a tales interrogantes".
A partir de esto es posible hacer una reflexión acerca del enfoque que de allí se desprende: Si estamos tratando la investigación científica, es posible desarrollar dos enfoques importantes: el cualitativo y el cuantitativo, en el primero se entiende que la cantidad es parte de la cualidad, además de darle mayor atención a lo profundo de los resultados y no de su generalización; mientras que en el enfoque cuantitativo, lo importante es la generalización o universalización de los resultados de la investigación.
Por tanto, en una investigación no es conveniente hablar, ni de Metodológica Cualitativa o Cuantitativa; puesto que ambas son enfoques de la investigación científica y pueden ser usados en una misma investigación, interaccionando sus metodologías. Las diferencias no se dan a nivel del tipo de problema que se pretende investigar, sino a nivel de los métodos e instrumentos que cada cual aplica y la forma en que tratan los resultados.
Espero que la infomación que aqui se publica, les ayude a lograr resultados óptimos en el abordaje de una problemática investigativa y comprender la importancia de la investigación científica cualquiera que sea el paradigma que se emplea.

 

LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

La metodología cualitativa, tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible.
Dentro de las características principales de esta de metodología podemos mencionar:
  • La investigación cualitativa es inductiva.
  • Tiene una perspectiva holística, esto es que considera el fenómeno como un todo.
  • Se trata de estudios en pequeña escala que solo se representan a sí mismos
  • Hace énfasis en la validez de las investigaciones a través de la proximidad a la realidad empírica que brinda esta metodología.
  • No suele probar teorías o hipótesis sino de generarlas.
  • No tiene reglas de procedimiento. El método de recolección de datos no se especifica previamente. Las variables no quedan definidas operativamente, ni suelen ser susceptibles de medición.
  • La base está en la intuición. La investigación es de naturaleza flexible, evolucionaría y recursiva.
  • En general no permite un análisis estadístico
  • Se pueden incorporar hallazgos que no se habían previsto.
  • Los investigadores cualitativos participan en la investigación a través de la interacción con los sujetos que estudian, es el instrumento de medida.
  • Analizan y comprenden a los sujetos y fenómenos desde la perspectiva de los dos últimos; debe eliminar o apartar sus prejuicios y creencias

 

LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

  • La Metodología Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera numérica.
  • Para que exista Metodología Cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de investigación exista una relación cuya naturaleza sea lineal. Es decir, que haya claridad entre los elementos del problema de investigación que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema, en cual dirección va y que tipo de incidencia existe entre sus elementos.
  • Los elementos constituidos por un problema se denominan variables: relación entre variables y unidad de observación.
  • El abordaje de los datos Cuantitativos son estadísticos, hace demostraciones con los aspectos separados de su todo, a los que se asigna significado numérico y hace inferencias
  • La objetividad es la única forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza la medición exhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del mismo.
  • Sostiene que existe una relación de independencia entre el sujeto y el objeto de estudio, ya que el investigador tiene una perspectiva desde afuera.
  • Comprensión explicativa y predicativa de la realidad, bajo una concepción objetiva, unitaria, estática y reduccionista.
  • Concepción lineal de la investigación deductiva.
  • Es de método Hipotético – Deductivo.

Definición del tema y título de la investigación


Los temas de investigación surgen de diversas formas y para descubrirlos se necesita interés por la investigación, una actitud dinámica y reflexiva respecto a los diferentes conocimientos existentes en cada profesión, tema, duda o inquietud que se quiera investigar.

Cuando una persona desee realizar una investigación y en especial el trabajo de grado, su mayor inquietud y preocupación es definir el tema a investigar.

La decisión del mismo está determinada por algunas situaciones que influyen notoriamente en el investigador.

Al respecto éste debe plantearse algunas preguntas tales como:

- ¿Se cuenta con el tiempo suficiente para desarrollarlo?
- ¿Posee los recursos necesarios para realizarlo?
- ¿El tema es de interés?
- ¿Existe información sobre el mismo?
- ¿Quién o en dónde se puede encontrar la información?
- ¿Qué resultados personales y generales traerá el desarrollo de esa investigación?
Encontrando respuesta a los interrogantes anteriores puede procederse a la selección del tema a través de la observación directa de la realidad que se quiere investigar y la consulta bibliográfica del tema propuesto.

Esta última puede referirse no sólo a textos, revistas y/o documentos especializados, también vale la pena remitirse a los trabajos de grado que tengan relación con el tema.

Es necesario establecer las actividades y los recursos necesarios para realizar la investigación.

Lo importante es visualizar las etapas claves de la consecución de la información y los pasos necesarios para llegar al objetivo propuesto y las dificultades que puedan presentarse, a fin de buscar la solución, antes que obstaculicen el trabajo de investigación.

La persona que comprende la importancia que tiene para él/la ejecución de un trabajo científico, no tendrá dificultad de encontrar para su investigación un tema apropiado.

No hay temas “malos” de investigación sino temas que no tienen claridad, ni conceptualización definida en la definición del tema de investigación.
 
EL TÍTULO

Definida la idea o tema de interés para la investigación, es necesario condensarlo (sintetizarlo) en una frase que exprese la esencia de la idea o tema que va a investigarse, que es la que se le denomina título del estudio o proyecto de investigación.

El titulo debe demostrar el tema y en particular el problema que va a investigarse, que igualmente debe reflejarse en todo el proceso del desarrollo del estudio; por lo tanto, no es aconsejable poner títulos generales sino más bien específicos.

Además, el titulo puede modificarse durante el desarrollo de la investigación. El título que precede todo texto de un proyecto de investigación, debe ser preciso y completo, dando una idea clara sobre cuál es el contenido del trabajo.

Cuando la extensión del título perjudica su claridad, conviene dividirlo en dos partes: el título propiamente dicho que expresa lo que va a investigar, el subtítulo, que expresa las condiciones en las cuales se va a llevar a cabo la investigación.

El título no se debe confundir con el tema. Esto es general en tanto que el primero debe ser especifico y apuntar directamente hacia lo que el trabajo trata en forma particular.
Es muy útil desde el principio, elaborar un título provisional, el cual una vez concluido el diseño se debe revisar para que realmente exprese lo que se ha incluido en el trabajo.



¿CÓMO SE FORMULA EL TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN?

El título es lo que identifica la investigación, por ello es necesario que refleje el área temática que se propone investigar. Por lo cual, éste es una definición abreviada o reducida del problema que se pretende estudiar, por lo que se debe delimitar y concretar, además de ser claro y transparente en la formulación del mismo.

La redacción de un título no es tarea fácil, por tanto, siempre se recomienda mantener como provisional y sujeto a cambios a medida que se lleva a cabo la investigación, en vista de que si el contenido varía entonces el título también cambia.

En este sentido, para tener un buen título es fundamental que: debe ser lo suficientemente “preciso” en cuanto a su contenido, en la medida que deberá reflejar, solamente, el ámbito del tema que se investigará. En este aspecto, fallan algunos trabajos, ya que los títulos no reflejan claramente el problema investigado, por tanto el título debe estar estrechamente relacionado con el problema de estudio, es decir, es la forma concreta como se contextualiza y precisa el problema de investigación.

Aunque no existen recetas y fórmulas mágicas que permitan elaborar un buen título, se pueden considerar los siguientes aspectos que plantea Balestrini (2006):

*Debe presentar realmente lo que se desea investigar.
*Estar directamente relacionado con el objetivo general de la investigación.
*Debe ser preciso y breve, por ello se recomienda que no abarque más de dos líneas. En el caso de que no sea posible formular un título corto por la dificultad de expresar en pocas palabras la idea que encierra la investigación proyectada, debe recurrirse al uso de subtítulos; en todo caso, se deben agotar todas las posibilidades para lograr un título de un máximo de dos líneas.
*Se debe tener especial cuidado con el lenguaje empleado en la redacción del título de la investigación.

También se debe considerar la delimitación del título, es decir, la delimitación del objeto de estudio, es decir, debe establecerse indicaciones sobre dónde y en qué época se va concentrar o concretar la investigación, por ello se hace necesario definir el espacio y el tiempo.

En cuanto al espacio, tiene que ver con el ámbito espacial en el que se estudiará el objeto. Pueden ser personas, organizaciones, empresas, región, país, sectores, áreas geográficas, objetos.

Ahora bien, el otro aspecto a considerar en la delimitación del objeto de estudio y que se debe reflejar en el título, es el tiempo. Se hace preciso fijar inicio del mismo así como su alcance de tiempo


 El Titulo del trabajo de Investigación debe de contener necesariamente los siguientes puntos para ser considerado como valido:
1.      Precisar el Tema Principal.
2.      Indicar la Especificidad que responde a la pregunta ¿buscando qué?
3.      La Espacialidad que responde a la pregunta ¿dónde?
4.      La Temporalidad que responde a la pregunta ¿Cuándo?

Ejemplo:
Título: El Subempleo Urbano como factor de la Pobreza en Lima Metropolitana 1995 -2000
Él título del trabajo de Investigación responde a los cuatro puntos anteriores:
- El Tema es analizar la pobreza y subempleo urbano
- El Trabajo busca ver la relación entre ambas variables
- El espacio físico de la Investigación es Lima Metropolitana
- Y el Tiempo de análisis es 1995 – 2000

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martes, 29 de enero de 2013

¿Cómo redactar el planteamiento del problema?



Plantear el problema de investigación:


Tal como lo indican Hernandez, Fernandez y Baptista (2006), “plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación” (p. 46). Sin embargo, esto dependerá de qué tan familiarizado esté el investigador con el tema de estudio, la complejidad de las ideas trazadas y los antecedentes que existan de la investigación, es imperativo que se alcance gran claridad y dominio del tema objeto de investigación. Estos son aspectos preliminares muy importantes que no debe perder de vista el investigador, aunado a la dedicación y las habilidades de que se disponen.


En el caso del enfoque cualitativo en la investigación, o cuando éste prevalece sobre el cuantitativo, el planteamiento del problema llega a tener lugar en diferentes momentos de la investigación: 1. en este segundo paso que sigue a la generación de la idea de investigación, 2. durante el proceso de investigación (ya sea al consultar la literatura, elaborar el marco teórico, al 10 recolectar información o al analizada) y 3. al final del proceso investigativo (al redactar el reporte de resultados o el informe terminal). Bajo el enfoque cualitativo no siempre se requieren términos concretos y explícitos; incluso, a veces es deseable que no sea así. Cuando mezclamos los enfoques cuantitativo y cualitativo, puede ser que sí necesitemos de tales términos o no: depende del fenómeno estudiado, la manera de enfocar el estudio, el entorno de la investigación y la formación del investigador, además del modo en que se mezclen los dos enfoques. Ahora bien, como señala Ackoff (1967): un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto; a mayor exactitud corresponden más posibilidades de obtener una solución satisfactoria (aunque, como ya se ha mencionado, no se trata de una regla inflexible, pues en algunos estudios de corte cualitativo lo que se busca precisamente es no tener ideas preconcebidas sobre el fenómeno estudiado, ni definiciones exactas, las cuales se van desarrollando y obteniendo durante el proceso de investigación). De cualquier manera, el investigador debe ser capaz no sólo de conceptuar el problema, sino también de verbalizarlo en forma clara, precisa y accesible. En algunas ocasiones sabe lo que desea hacer pero no cómo comunicarlo a los demás y es necesario que realice un mayor esfuerzo por traducir su pensamiento a términos comprensibles, pues en la actualidad la mayoría de las investigaciones requieren la colaboraci6n de muchas personas.


Pautas para su redacción: 

Cuando nos disponemos a sentarnos en el computador a redactar el planteamiento del problema, en la mayoría de los casos, tardamos demasiado tiempo pensando ¿Por dónde comenzar?, y la respuesta es muy sencilla, simplemente comenzamos situándonos en el espacio y lugar en donde estamos basando nuestra investigación, que a su vez se encuentra en el título del proyecto.

Existen diversos formatos, estilos y componentes de acuerdo a diversos autores, pero en términos generales se puede decir que debe contener:

1.      Una contextualización de la información de lo general a lo particular, su importancia radica en crear especies de ENGRANAJES que unan una idea con otra y así sucesivamente.  (imagina que vas a plantear el uso de cuentos interactivos en web para fomentar la lectura, entonces en la contextualización general pones el problema de la lectura en Venezuela, leyes al respecto, situación actual del Estado y si lo hay, una detección de necesidades específica dentro de la comunidad donde lo vas a plantear).
2.      De manera integrada a la contextualización, debes fijar una postura teórica y las definiciones que fundamentaran tu trabajo. No es lo mismo fomentar la lectura desde una postura conductista que desde una constructivista, así que hay que dejar claro como son y por qué serán así las actividades a planificar (en este ejemplo... alrededor de la forma en que van a leer de cuentos desde la web)
3.      También debemos tomar muy en cuenta que la función primordial de un planteamiento del problema de un proyecto de investigación se basa en describir de forma clara y concisa la situación actual del problema detectado, las dificultades o discrepancias entre lo que es (situación actual) y lo que debe ser (propuesta del investigador) y las posibles consecuencias de mantenerse la situación actual.
4.      Finalmente el planteamiento del problema termina con la o las preguntas de investigación, éstas en forma de pregunta y que de alguna manera sintetizan el planteamiento del problema e identifican la incógnita a resolver.

Sugerencias:

1.      Redacte una idea general sobre el tema objeto de estudio. Intente elaborar en formato de pregunta el problema así como el objetivo de la investigación que pretende realizar. De ser posible intente definir dentro de esta pregunta y objetivo la unidad mínima de análisis; es decir, cuáles son las variables o factores objetos de estudio. Al redactar tome en cuenta que las variables no pueden ser conceptos generales, busque especificar, y trate de que las variables definidas sean realmente susceptibles de medición y/o intervención, manipulación y análisis. Haga una lista de palabras o frases clave que puedan definir el tema. Por ejemplo, si pretende abordar algún tema psicológico relacionado con la niñez, puede buscar el tema psicológico y relacionarlo todos los sinónimos de niñez: infancia, edad temprana, niño, niña, preescolares, etc.

2.  A partir de la lista de frases y palabras clave indague en fuentes de información científica y académicamente válida sobre el tema desde aspectos como: Investigaciones previas sobre el tema. Qué estudios se han hecho al respecto? qué estudios similares existen? Teorías, paradigmas o concepciones a partir de las cuales se aborda este tema. La finalidad de esta indagación es establecer un estado del arte actualizado de la temática para reestructurar el planteamiento de su primera idea de investigación.

La redacción debe ser lo más sencilla y clara posible, retratando lo más fielmente posible el problema a investigar, evitando enunciar una temática demasiado amplia y genérica que no permita apreciar con claridad cuál es el área problemática concreta que se desea investigar.


Los criterios para plantear adecuadamente el problema de investigación son:


1) El problema debe expresar una relación entre dos o más variables.

2) El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad por ejemplo: ¿qué efecto?, ¿en qué condiciones...?, ¿Cuál es la probabilidad de...? ¿Cómo se relaciona --------- con --------------...?.

3) El planteamiento implica la posibilidad de prueba empírica. Es decir, de poder observarse en la realidad. Por ejemplo, si alguien piensa estudiar qué tan sublime es el alma de los adolescentes, está planteando un problema que no puede probarse empíricamente pues "lo sublime" y "el alma" no es observable. Se debe tener claro que las ciencias trabajan con aspectos observables y medibles en la realidad.

Al plantear el problema, en concordancia con Arias (1999), se recomienda dar respuesta a las siguientes interrogantes:
¿Cuáles son los elementos del problema: datos, situaciones y conceptos relacionados con el mismo?

¿Cuáles son los hechos anteriores que guardan relación con el problema?

¿Cuál es la situación actual?

¿Cuál es la relevancia del problema?



El Proceso de Investigación Científica


lunes, 28 de enero de 2013

Objetivos y justificación de la Investigación

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN


Una vez formulado el planteamiento del problema, el cual culminó con el planteamiento de la pregunta de investigación se deben formular los objetivos. Los objetivos expresan el para qué de la investigación y representan lo que se quiere lograr; son la guia del Informe y se elaboran en función de aquellos aspectos que nos interesa conocer, medir, analizar, etc. Se deben definir el o los objetivos Generales y los objetivos Específicos. 

Objetivo General: 
El objetivo general expresa el resultado global o fin último que se plantea alcanzar en el trabajo de investigación. Es la expresión en términos de logro de la formulación del problema. Afirma a través del verbo la acción a desarrollar planteada en la pregunta de investigación. 

 Caracteristicas de los objetivos
-Indican logros, no deben confundirse con actividades o tareas a realizar.
-Deben ser definidos de forma que permitan ser verificables y observables.
-Delimitan la problematica 

Objetivos específicos: 
Expresan los resultados parciales que se esperan obtener en el trabajo de investigación, de acuerdo a lo indicado en el verbo. Son planteamientos que guardan relación directa con el objetivo general 

Reglas para redactar los objetivos: 
General:
* Tanto el objetivo general como los objetivos especificos se redactan iniciandose con un verbo de acción expresado en infinitivo, que indica el grado de complejidad del mismo, alude al tipo de investigación e indica la medición del resultado.
* El objetivo general deben expresarse de manera clara, concreta y precisa con palabras sencillas pero técnicas, indicando 1. El objeto de estudio. (Evento, hecho, situación, comportamiento o proceso, entre otros) 2. Las unidades de estudio.(Sujetos a estudiar) 3. Temporalidad. (Periodo de tiempo al cual corresponde el estudio, presente, pasado, puntual o evolutivo) 4. El contexto. (Región geográfica, institución, ámbito, entre otros). 
* El objeivo general debe estar directamente relacionado con el título del trabajo. 
* Para plantear el objetivo general se le agrega al título el verbo en infinitivo.  

Especificos:
* Los objetivos específicos deben estar referidos a los eventos de estudio contenidos en el objetivo general, es decir los logros parciales que permiten alcanzar el objetivo general, o partes o etapas que deben alcanzarse de manera secuencial o jerarquica. En resúmen deben indicar como se desarrollara o logrará el objetivo general.
* Los objetivos específicos deben garantizar el alcance del objetivo general.
* Debe existir una correspondencia estrecha entre los objetivos específicos.
* Generalmente se redacta un objetivo general y tres especificos, dependiendo de las variables en estudio y de la complejidad de la investigación. No existe una norma establecida al respecto, esto dependera de la formulación del problema. 
Para aquellos estudiantes con poca experiencia en la elaboracion de trabajos de investigación se le sugiere como estrategia, que una vez seleccionado el tema, se planteen el objetivo general y los objetivos especificos tentativos que le orienten en el proceso de investigación preliminar o investigación documental para delimitar el tema de estudio. Estos objetivos seran evaluados posteriormente, una vez clarificada la idea del objeto de estudio y formulara los definitivos.




JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN


Justificar es exponer todas las razones, las cuales nos parezcan de importancia y nos motiven a realizar una Investigación.

Toda investigación al momento de realizarse, deberá llevar un objetivo bien definido, en el se debe explicar de forma detallada por que es conveniente y qué o cuáles son los beneficios que se esperan con el conocimiento recién adquirido.

Un investigador deberá que saber como acentuar sus argumentos en los beneficios a obtener y a los usos que se les dará.
Para realizar bien esto, se toma en cuanta establecer y/o fomentar una serie de criterios para evaluar el estudio en cuestión.

1. Para qué servirá y a quién le sirve.
2. Trascendencia, utilidad y beneficios.
3. ¿Realmente tiene algún uso la información?
4. ¿Se va a cubrir algún hueco del conocimiento?
5. ¿Se va a utilizar algún modelo nuevo para obtener y de recolectar información?

Además de los objetivos de la investigación, será necesaria una justificación de dicha investigación, es decir, dar las razones o motivos por las cuales se procedió a la investigación. Así mismo, se tiene que explicar ante una o varias personas por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivarán de ella. Se puede establecer una serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudio propuesto, criterios que evidentemente son flexibles y de ninguna manera son exhaustivos:

Conveniencia: Que tan conveniente es o que funcionalidad tiene, para que sirve?.

Relevancia Social: En que afectaría dicha investigación o que impacto tendría sobre la sociedad, quienes se beneficiarían con tal desarrollo.

Implicaciones Prácticas: Ayudaría a resolver algún problema presente o que surgiera en un futuro.

Valor Teórico: Que contribución o que aportación tendría nuestra investigación hacia otras aéreas del conocimiento, tendría alguna importancia trascendental, los resultados podrán ser aplicables a otros fenómenos o ayudaría a explicar o entenderlos.

Utilidad Metodológica: Con nuestra investigación podríamos o ayudaría a crear un nuevo instrumento para la recolección o análisis.
En la Justificación de la Investigación, se procede a definir POR QUÉ y PARA QUÉ o lo QUE SE BUSCA y PARA QUÉ, se desarrolla el tema de estudio considerado. Además de ello, debe formularse y responderse las interrogantes acerca de la posibilidad que el estudio llene un vacío cognitivo con relación a un determinado problema; si el estudio contribuye a apoyar una teoría o a reformular a esta; se logra profundizar en cuanto a una teoría o problemática teórica o práctica; o si se puede lograr una nueva perspectiva o puntos de vista sobre el problema seleccionado como objeto de estudio. En la importancia es necesario considerar si la investigación concede aportes a la solución de problemas teóricos o prácticos de tipo social, político, económico, educativo, religioso, cultural o deportivo (entre otras áreas sociales), y si se pueden formular políticas, proyectos, programas, planes y actividades en la solución de un problema tanto teórico como práctico.

Descripción detallada y organizada de las necesidades y motivaciones que sustentan la realización de una investigación.

Necesidades
Motivaciones
Intereses
Inquietudes
Sugerencias

Justificar una investigación es exponer las razones por las cuales se quieres realizar. Toda investigación debe realizarse con un propósito definido. Debe explicar porque es conveniente la investigación y qué o cuáles son los beneficios que se esperan con el conocimiento obtenido. El investigador tiene que saber "vender la idea" de la investigación a realizar, por lo que deberá acentuar sus argumentos en los beneficios a obtener y a los usos que se le dará al conocimiento.

Para tal fin, el asesor de la investigación establece una serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudio propuesto; tales criterios son:

a. Conveniente, en cuanto al propósito académico o la utilidad social, el sentido de la urgencia. Para qué servirá y a quién le sirve.
b. Relevancia social. Trascendencia, utilidad y beneficios.
c. Implicaciones prácticas. ¿Realmente tiene algún uso la información?
d. Valor teórico, ¿Se va a cubrir algún hueco del conocimiento?
e. Utilidad metodológica, ¿Se va a utilizar algún modelo nuevo para obtener y de recolectar información?

En las bases de esta propuesta , se plantea un nuevo equilibrio entre SABER, SABER-HACER y SABER SER. Es decir, la preocupación de la formación estará centrada tanto en los procesos cognitivos del APRENDER A APRENDER, como asimismo, en los conocimientos prácticos o competencias del SABER-HACER, los conocimientos sociales de la convivencia y el conocimiento personal de sí mismo (SABER SER).

Un elemento que incide significativamente en la fundamentación de un proyecto es la identificación de su carácter estratégico respecto de una visión global del desarrollo local.

Para la redacción de la fundamentación del proyecto resultará de gran ayuda nuestro diagnóstico inicial.

Elementos que concurren en la fundamentación:

1 - Datos estadísticos, diagnósticos anteriores, documentos, etc. Una síntesis de toda la información recopilada.
2 - Resultados del diagnóstico realizado por nosotros.
3 - Carencias o necesidades detectadas:
4 - Fortalezas y oportunidades propias:

domingo, 27 de enero de 2013

Marco Metodológico

La metodología del proyecto incluye el tipo o tipos de investigación, las técnicas y los procedimientos que serán utilizados para llevar a cabo la indagación. Es el "cómo" se realizará el estudio para responder al problema planteado. 
Sobre el tipo de investigación, Canales (1996) señala: 
"Hay diferentes tipos de investigación, los cuales se clasifican según distintos criterios..." (p. 53). 
Los criterios empleados en este libro para establecer los diferentes tipos, son el nivel de investigación el diseño de investigación. (Ver apéndice B, p. 94). 
En suma, el capítulo correspondiente al marco metodológico deberá incluir las siguientes secciones: 

NIVEL DE INVESTIGACIÓN
El nivel de investigación se refiere al grado de profundidad con que se aborda un objeto o fenómeno. Aquí se indicará si se trata de una investigación exploratoria, descriptiva o explicativa. En cualquiera de los casos es recomendable justificar el nivel adoptado. 
Según el nivel, la investigación se clasifica en: 
Investigación Exploratoria:  es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto poco conocido o estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto. 
Ejemplos: 
• Las primeras investigaciones acerca del SIDA. Por ser una nueva enfermedad, no se conocían sus causas ni formas de transmisión. 
• Estudios sobre Realidad Virtual. 
Investigación Descriptiva: consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno o supo con establecer su estructura o comportamiento.
Los estudios descriptivos miden de forma independiente las variables, y aun cuando no se formulen hipótesis, las primeras aparecerán enunciadas en los objetivos de investigación. 
Ejemplos: 
• Análisis de la población estudiantil universitaria. 
• Censos Nacionales. 
Investigación Explicativa: se encarga de buscar el por qué de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto. 
Ejemplos: 
• Indagación de las causas que generan la corrupción. 
• Estudio de los efectos de una estrategia de enseñanza sobre el rendimiento estudiantil. 

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
El diseño de investigación es la estrategia que adopta el investigador para responder al problema planteado. 
En esta sección se definirá y se justificará el tipo de según. el diseño o estrategia por emplear 21
En atención al diseño, la investigación se clasifica en: 
Investigación Documental:  es aquella que se basa en la obtención y análisis de datos provenientes de materiales impresos u otros tipos de documentos. 
Ejemplo: 
Estudio sobre la historia del Computador, realizado mediante la consulta de material bibliográfico y hemerográfico. 
Investigación de Campo:  consiste en la recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna. 
Ejemplo: 
Sondeo de  opinión  en  e l  que   s e   consul t a  di r e c t amente  al  consumidor acerca de un producto. 
Investigación Experimental:  proceso que consiste en someter a un objeto o grupo de individuos  a determinadas condiciones o estímulos (variable independiente), para observar los efectos que se producen (variable dependiente). 
Se diferencia de la investigación de campo por la manipulación y control de variables. 
Ejemplo: 
Sometimiento de un grupo de alumnos a  una determinada estrategia, para observar los efectos sobre el rendimiento de éstos. 
Por otra parte, es indispensable aclarar que la modalidad de trabajo de grado o tesis denominada "Proyecto Factible" no constituye un tipo o diseño de investigación, sin embargo, para su formulación el tesista puede apoyarse en los diseños antes mencionados. 

POBLACIÓN Y MUESTRA
La población o universo se refiere al conjunto para el cual serán válidas las conclusiones que se obtengan: a los elementos o unidades (personas, instituciones o cosas) involucradas en la investigación. (Morles, 1994, p. 17). 
La muestra es un "subconjunto representativo de un universo o población." (Morles, 1994, p. 54). 
En esta sección se describirá la población, así como el tamaño y forma de selección de la muestra, es decir, el tipo de muestreo, en el caso de que exista. 
No obstante, este punto se omite en investigaciones bibliográficas y en estudios  de   caso úni co.  Veamos  por  que. En el primer tipo, o sea en la investigación bibliográfica el universo equivale al tema de estudio. 
Por otra parte, los estudios de caso se concentran en uno o pocos elementos que se asumen, no como un conjunto sino como una sola unidad.
Tipos de muestreo
a) Muestreo Probabilístico: proceso en el que se conoce la probabilidad que tiene cada elemento de integrar la muestra. Ese a su vez se clasifica en: 
a.1) Muestreo al Azar Simple:  procedimiento en el cual todos los elementos tienen la misma probabilidad de ser seleccionados. Dicha probabilidad, conocida previamente, es distinta de cero y de uno. 
Ejemplo: 
Valiéndose de la lista de alumnos, el docente asigna un número a cada uno. Luego todos los números se introducen en una caja para extraer, por sorteo, los integrantes de la muestra. 
a.2) Muestreo al Azar Sistemático:  se basa en la selección de un elemento en función de una constante K. De esta manera se escoge un elemento cada k veces. 
a.3) Muestreo Estratificado:  consiste en dividir la población en subconjuntos o estratos cuyos elementos poseen características comunes. Así los estratos son homogéneos internamente. 
Ejemplo: 
En una Institución de Educación Superior, se divide la población por carreras, (las cuales conformarán los estratos). Posteriormente, se hace una selección al azar en cada una de ellas. 
 a.4) Muestreo por Conglomerados: se basa en la división del universo en unidades menores, para determinar luego las que serán objeto de investigación, o donde se realizará la selección. 
Ejemplo: 
Una parroquia se divide en urbanizaciones. Más tarde se seleccionan aquellas en donde se extraerán (al azar) los elementos para la muestra. 
La diferencia con el muestreo estratificado radica en que no todos los conglomerados son objeto de selección,  ya que puede haber algunos donde no se extraiga muestra. Mientras que en el estratificado, se debe extraer muestra de todos los estratos. 
b) Muestreo no Probabilístico: procedimiento de selección en el que se desconoce la probabilidad que tienen los elementos de la población para integrar la muestra. Este se clasifica en: 
b.1) Muestreo Casual o Accidental:  selección arbitraria de los elementos sin un juicio o criterio preestablecido. 
Ejemplo: 
Un encuestador se ubica en un sector y aborda a los transeúntes que pasan por el lugar. Lógicamente, las personas que no  circulen por la zona, carecen de toda probabilidad para integrar la muestra. 
b.2) Muestreo Intencional u Opinático: selección de los elementos con base en criterios o juicios del investigador. 
Ejemplo: 
Para un estudio sobre calidad de la educación se establecen como criterios de selección de la muestra lo: siguientes: 
• Mínimo de 20 años de experiencia en el campo educativo. 
• Poseer título de post-grado. 
• Haber ocupado un cargo directivo. 
Por supuesto, la muestra la integran sólo aquellos que cumplan con las condiciones anteriores. 
b.3) Muestreo por Cuotas:  se basa en la escogencia de los elementos en función de la población, de modo tal  que se conformen grupos de cuotas correspondientes con cada característica. 
Ejemplo: 
Se establecen como características importantes para un sondeo de opinión, el sexo y la edad de la población, entonces se seleccionarán arbitrariamente grupos (cuotas) de hombres, mujeres, jóvenes y adultos.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 
Las técnicas de recolección de datos  son las distintas formas o maneras de obtener la información. Son ejemplos de técnicas; la observación directa, la encuesta en sus dos modalidades (entrevista o cuestionario), el análisis documental, análisis de contenido, etc. 
Los instrumentos son los medios materiales que se emplean para recoger y almacenar la información. Ejemplo: fichas, formatos de cuestionario, guías de entrevista, lista de cotejo, grabadores, escalas de actitudes u opinión (tipo likert), etc. 


TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS
En este punto se describen las distintas operaciones a las que serán sometidos los datos que se obtengan: clasificación, registro, tabulación y codificación si fuere el caso. 
Un lo referente al análisis, se definirán las técnicas lógicas (inducción, deducción, análisis, síntesis), o estadísticas (descriptivas o inferenciales), que serán empleadas para descifrar lo que revelan los datos que sean recogidos.